Tem-se como perspectiva do programa Salto para o Futuro possibilitar o debate com temas como Políticas Públicas relacionadas à alfabetização, à gestão democrática na escola, ao projeto político pedagógico, entre vários temas do cotidiano da escola, abrindo caminhos para a reflexão, interatividade, conhecimento, troca de experiências, mudança de postura cotidiana com um novo olhar para a educação, interdisciplinaridade, melhoria na qualidade do ensino, contextualizando a prática pedagógica junto à teoria como construção de conhecimento que precisa ser repensada cotidianamente com a participação de professores e pesquisadores. Sendo assim, a Coordenação Estadual do Programa incentiva o educador a inserir as TIC na educação de forma crítica, criativa e cidadã e também redescobrir no Salto um programa cujo compromisso é com a valorização dos profissionais da educação e a melhoria do processo ensino - aprendizagem.
sexta-feira
PERSPECTIVA
Tem-se como perspectiva do programa Salto para o Futuro possibilitar o debate com temas como Políticas Públicas relacionadas à alfabetização, à gestão democrática na escola, ao projeto político pedagógico, entre vários temas do cotidiano da escola, abrindo caminhos para a reflexão, interatividade, conhecimento, troca de experiências, mudança de postura cotidiana com um novo olhar para a educação, interdisciplinaridade, melhoria na qualidade do ensino, contextualizando a prática pedagógica junto à teoria como construção de conhecimento que precisa ser repensada cotidianamente com a participação de professores e pesquisadores. Sendo assim, a Coordenação Estadual do Programa incentiva o educador a inserir as TIC na educação de forma crítica, criativa e cidadã e também redescobrir no Salto um programa cujo compromisso é com a valorização dos profissionais da educação e a melhoria do processo ensino - aprendizagem.
domingo
A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA _FORMAÇÃO CONTÍNUA DOS EDUCADORES
Vivemos um momento que é chamado por alguns de “sociedade tecnológica (SAMPAIO,2001), “sociedade da informação” (FERREIRA, 2000; MARINHO,2000; SCHAFF,1995) “sociedade do conhecimento”(MERCADO, 1999) autores que, dentre outros,vêm dedicando atenção especial para a compreensão dos paradigmas até então existentes.
Moram (2000), faz distinção entre “sociedade do conhecimento” e “sociedade da informação” quando afirma que: “... temos muitos dados, muitas informações disponíveis. Na informação, os dados estão organizados dentro de uma lógica, de um código, de uma estrutura organizada. Conhecer é integrar a informação no nosso referencial, no nosso paradigma, apropriando-a de forma significativa para nós. O conhecimento não se passa, se cria, se constrói”. Gadotti, (2000,p.10), compactua dessa idéia quando diz: “...fala-se em sociedade do conhecimento às vezes com impropriedade. Mais do que a era do conhecimento, vivemos a era da informação, pois percebemos com mais facilidade a disseminação da informação, de dados, muito mais do que de conhecimento.”
Estas novas tecnologias exigem dos educadores um novo conhecimento, uma nova linguagem, novas competências, habilidades e posturas. O trabalho que até então poderia ser desenvolvido e planejado de forma individual, disciplinar e sistemática, agora requer o planejamento coletivo, a interdisciplinaridade, a não linearidade.
Sampaio afirma que: “é importante que os professores aprendam a ler os meios de comunicação sob a ótica dos jovens para ajudá-los a compreender os problemas da sociedade de forma organizada, construindo uma visão ampla do mundo... contribuindo para a democratização do acesso ao conhecimento, produção e interpretação das tecnologias, suas linguagens e conseqüências”.
Muitos são os desafios que a escola enfrentará para garantir a qualidade do ensino.
Nesse contexto, a formação contínua assume papel central, na medida em que permite às escolas e aos educadores uma constante atualização e acompanhamento das descobertas científicas, programas e teorias, de maneira a permitir ao aluno um saber atualizado. Nesse caso, a modalidade a distância se apresenta como um instrumento importante e adequado para atender a essa necessidade, pelos avanços das tecnologias de informação e comunicação.
Mercado, (1999,p.110) e Belloni (1999, p.111) chamam a atenção para o fato de que o lugar apropriado para a formação contínua do educador é a escola, pois a prática pedagógica é o espaço mais importante, permanente e efetivo de formação, muito mais do que os cursos, seminários ou congressos, é onde os educadores usam seus conhecimentos, valores e atitudes e percebem seus domínios e dificuldades.
A Lei nº 9.394, de 20.12.1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – vem atender a essas necessidades dos educadores nos artigos:
Art. 61 – A formação de profissionais de educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos:
I – a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante capacitação em serviço; e,
Art. 67 – Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público;
II – aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico e remunerado para esse fim.
A formação contínua é também preocupação da UNESCO, quando na sua 45ª Conferência Internacional de Educação, em outubro de 1996, recomendou aos seus países membros que “ a capacitação deve ser considerada quer seja como um direito, quer seja como uma obrigação para todo o pessoal docente” ( Ferreira, 2000,p.8) entendendo que a qualidade da educação está diretamente ligada a qualificação profissional dos educadores.
(Adelaide Zabloski)
Moram (2000), faz distinção entre “sociedade do conhecimento” e “sociedade da informação” quando afirma que: “... temos muitos dados, muitas informações disponíveis. Na informação, os dados estão organizados dentro de uma lógica, de um código, de uma estrutura organizada. Conhecer é integrar a informação no nosso referencial, no nosso paradigma, apropriando-a de forma significativa para nós. O conhecimento não se passa, se cria, se constrói”. Gadotti, (2000,p.10), compactua dessa idéia quando diz: “...fala-se em sociedade do conhecimento às vezes com impropriedade. Mais do que a era do conhecimento, vivemos a era da informação, pois percebemos com mais facilidade a disseminação da informação, de dados, muito mais do que de conhecimento.”
Estas novas tecnologias exigem dos educadores um novo conhecimento, uma nova linguagem, novas competências, habilidades e posturas. O trabalho que até então poderia ser desenvolvido e planejado de forma individual, disciplinar e sistemática, agora requer o planejamento coletivo, a interdisciplinaridade, a não linearidade.
Sampaio afirma que: “é importante que os professores aprendam a ler os meios de comunicação sob a ótica dos jovens para ajudá-los a compreender os problemas da sociedade de forma organizada, construindo uma visão ampla do mundo... contribuindo para a democratização do acesso ao conhecimento, produção e interpretação das tecnologias, suas linguagens e conseqüências”.
Muitos são os desafios que a escola enfrentará para garantir a qualidade do ensino.
Nesse contexto, a formação contínua assume papel central, na medida em que permite às escolas e aos educadores uma constante atualização e acompanhamento das descobertas científicas, programas e teorias, de maneira a permitir ao aluno um saber atualizado. Nesse caso, a modalidade a distância se apresenta como um instrumento importante e adequado para atender a essa necessidade, pelos avanços das tecnologias de informação e comunicação.
Mercado, (1999,p.110) e Belloni (1999, p.111) chamam a atenção para o fato de que o lugar apropriado para a formação contínua do educador é a escola, pois a prática pedagógica é o espaço mais importante, permanente e efetivo de formação, muito mais do que os cursos, seminários ou congressos, é onde os educadores usam seus conhecimentos, valores e atitudes e percebem seus domínios e dificuldades.
A Lei nº 9.394, de 20.12.1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação – vem atender a essas necessidades dos educadores nos artigos:
Art. 61 – A formação de profissionais de educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos:
I – a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante capacitação em serviço; e,
Art. 67 – Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público;
II – aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico e remunerado para esse fim.
A formação contínua é também preocupação da UNESCO, quando na sua 45ª Conferência Internacional de Educação, em outubro de 1996, recomendou aos seus países membros que “ a capacitação deve ser considerada quer seja como um direito, quer seja como uma obrigação para todo o pessoal docente” ( Ferreira, 2000,p.8) entendendo que a qualidade da educação está diretamente ligada a qualificação profissional dos educadores.
(Adelaide Zabloski)
quarta-feira
CURSO DE FORMAÇÃO EM BALNEÁRIO CAMBORIU
O Órgão Central é responsável pela coordenação, supervisão, orientação, capacitação e acompanhamento do programa Salto para o Futuro em nível estadual.
Em busca de um entendimento deste processo e procurando conhecer melhor a atuação de cada regional estiveram reunidos no período de 25 a 30 / 08 /08, em Balneário Camboriú/SC a coordenação da SED e os Orientadores de Aprendizagem das Regionais.
O evento destacou a viabilização de propostas voltadas para a utilização das novas tecnologias, incluindo as mídias, ao processo educacional, visando à ação pedagógica e multiplicadora em todas as escolas da rede pública estadual e sua inserção ao Projeto Político Pedagógico das escolas.
Ao final do evento, ficaram definadas pelos participantes, as atribuições do Orientador de Aprendizagem e atividades para inserção dos programas do Salto para o Futuro no Projeto Político Pedagógico das UEs.
Em busca de um entendimento deste processo e procurando conhecer melhor a atuação de cada regional estiveram reunidos no período de 25 a 30 / 08 /08, em Balneário Camboriú/SC a coordenação da SED e os Orientadores de Aprendizagem das Regionais.
O evento destacou a viabilização de propostas voltadas para a utilização das novas tecnologias, incluindo as mídias, ao processo educacional, visando à ação pedagógica e multiplicadora em todas as escolas da rede pública estadual e sua inserção ao Projeto Político Pedagógico das escolas.
Ao final do evento, ficaram definadas pelos participantes, as atribuições do Orientador de Aprendizagem e atividades para inserção dos programas do Salto para o Futuro no Projeto Político Pedagógico das UEs.
segunda-feira
RELATÓRIO DO SALTO 2007
O Salto para o Futuro com o objetivo de discutir diferentes tendências no campo da educação e contribuir para a reflexão da prática em sala de aula vem estabelecendo um diálogo com a comunidade escolar de nosso Estado.Em busca de um entendimento deste processo e procurando conhecer melhor a atuação de cada regional continuamos, a partir das avaliações e da análise dos cursos trabalhados, divulgar estatisticamente o salto de qualidade no referido Programa.Por meio da Gerência de Tecnologia de Informações Educacionais e Infra-estrutura (GETEI), foi realizado o levantamento de dados das capacitações dos Profissionais da Educação, para obter um cenário do desenvolvimento dos cursos do Programa do Salto para o Futuro tendo como resultado da pesquisa os seguintes dados:
Total de Eventos = 283
Profissionais capacitados= 6.656
Carga horária= 7.014
Regionais atendidas = 26
Considerando os resultados apresentados , a Gerência de Tecnologias de Informações Educacionais e Infra - estrutura (GETEI) reitera a necessidade de ações que viabilizem com maior eficácia o acompanhamento, compromisso e atuação dos Integradores de Tecnologias e Orientadores de Aprendizagem, no sentido de proporcionar a capacitação e a efetiva participação dos professores nos cursos.Espera–se garantir um padrão de melhoria na dinâmica de telessala em funcionamento em todas as GEREDs, constituindo um espaço que extrapole a mera recepção dos programas e implementar ações que contribuam para que o professor seja capaz de construir, no seu local de trabalho, as condições necessárias e propícias à mudança e ou reflexão da sua prática pedagógica, oferecendo momentos de discussões em ambientes com diferentes mídias, por meio deste programa.
quinta-feira
GRADE DE PROGRAMAÇÃO
· Apresenta o cronograma de veiculação dos programas (temáticas dos programas e a data de exibição dos mesmos).
· A grade de programação encontra-se disponibilizada na Internet (site: http://www.tvebrasil.com.br/salto) também na revista da TV Ecola.
· As temáticas da grade de programação podem ser exploradas e aprofundadas com outros materiais (impressos, vídeos complementares, bibliografias etc.).
· Os programas da grade podem ser gravados e disponibilizados à videoteca da escola, após serem catalogados por assuntos e/ou áreas de estudo.
FORMAS DE COMUNICAÇÃO COM A PRODUÇÃO DO PROGRAMA:
Interatividade por multimeios:
Correio eletrônico: salto@tvebrasil.com.br
Telefones: (0xx) 21 252 3930 – (0xx) 21 509 2182 – (0xx) 21 0800 21 6689 Fax (0xx) 21 224 5135
Coordenação Estadual - Fone: 2216229
e-mail: saltofuturo@sed.rct-sc.br
· A grade de programação encontra-se disponibilizada na Internet (site: http://www.tvebrasil.com.br/salto) também na revista da TV Ecola.
· As temáticas da grade de programação podem ser exploradas e aprofundadas com outros materiais (impressos, vídeos complementares, bibliografias etc.).
· Os programas da grade podem ser gravados e disponibilizados à videoteca da escola, após serem catalogados por assuntos e/ou áreas de estudo.
FORMAS DE COMUNICAÇÃO COM A PRODUÇÃO DO PROGRAMA:
Interatividade por multimeios:
Correio eletrônico: salto@tvebrasil.com.br
Telefones: (0xx) 21 252 3930 – (0xx) 21 509 2182 – (0xx) 21 0800 21 6689 Fax (0xx) 21 224 5135
Coordenação Estadual - Fone: 2216229
e-mail: saltofuturo@sed.rct-sc.br
CARACTERÍSTICAS DO PROGRAMA
Tem a duração de uma hora e apresenta séries, em geral semanais, de debates sobre um determinado tema de interesse dos professores brasileiros.
Cada série conta com consultoria que, junto à equipe do Salto (profissionais da área de Educação e de Comunicação) delineia a trajetória conceitual dos programas;
As secretarias Estaduais de Educação e o SESC Nacional são os parceiros que nos estados se responsabilizam pela montagem e o acompanhamento das telessalas.
Cada série conta com consultoria que, junto à equipe do Salto (profissionais da área de Educação e de Comunicação) delineia a trajetória conceitual dos programas;
As secretarias Estaduais de Educação e o SESC Nacional são os parceiros que nos estados se responsabilizam pela montagem e o acompanhamento das telessalas.
segunda-feira
OBJETIVOS
Objetivo Geral
- Implementar ações que contribuam para que o professor seja capaz de construir, no seu local de trabalho, as condições necessárias e propícias à mudança da atual prática pedagógica.
- Capacitar, atualizar e aperfeiçoar professores da rede pública;
- Otimizar o uso pedagógico do Programa TV Escola/Salto para o Futuro no Estado de Santa Catarina;
- Oportunizar momentos de discussões em ambientes com diferentes mídias;
- Refletir sobre as mudanças sociais, tecnológicas e suas implicações na educação, gerando a necessidade de formação ao longo da vida.
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